Le Bosquet, Givisiez

 

Sabrina Romeo Prandi, éducatrice de l’enfance

Agnès Ràkoczy, conseillère pédagogique

 

·        Saut dans le passé de chacun ...

·        Quelques éclairages théoriques

·        A quoi sert le jeu ?

·        Classification des jeux en fonction du développement de l’enfant.

·        La place et le rôle de l’adulte.

·        Les «  bons » ou «  mauvais  » jouets.

·        Echange et questions

 

Jean Château

 

 

 

 

Jean Eptsein L’explorateur nu Ed Universitaires, 1997

 

 

Une réflexion retenue du discours de Philippe Mérieu

 

Si, pour l’adulte, le jeu est un divertissement, une distraction, il est vécu par l’enfant comme une activité sérieuse engageant toutes les ressources de la personnalité, activité par laquelle il s’expérimente et se construit.

 

 

·        de faire des choix ; il donne une marge de liberté

·        d’expérimenter la sensation de contrôle et de maîtrise

·        d’exprimer et de maîtriser certaines émotions

·        de se sentir compétent ; il engendre une satisfaction  et une estime de soi.

 

Lorsqu’il se sent compétent le jeune enfant n’est pas perdu devant de nouveaux apprentissages.

 

La réussite est un sentiment qui déclenche la motivation.

 

L’enfant joue d’une manière propre à son âge.

 

 

·        Jeux de mouvement et d’exploration.

·        Jusqu’à env. 3 ans.

 

Découverte de soi et de la réalité environnante. Il est important de respecter son rythme

.

 

 

Dès 18 mois jusque vers 6 ans. D’abord sur soi-même puis projeté à l’extérieur. Propres à l’enfance. Racine de la vie intérieure.

Ils sont utiles pour :

 

Jeux à règles ou traditionnels.

 

·        Dès 5-6 ans

·        Jeux traditionnels (cache-cache, marelle, etc.) ou jeux de société (cartes, jeu de l’oie, etc)

·        Ceux qui subsistent à l’âge adulte.

·        L’enfant apprend à se conformer à une loi et à trouver un consensus.

 

 

 

 

 

 

 

·        Sécurité

·        Un espace personnel

·        Investissement des coins et meubles.

·        L’environnement doit permettre le mouvement.

·        Tolérance d’un certain désordre et bruit.

 

Le jouet n’est qu’un soutien, il ne fait pas le jeu !

 

Il n’y a donc pas catégoriquement de mauvais jouets.

 

Mais soyons attentifs à certains aspects.

·        Le bon jouet se prête à de multiples usages,

·        en solo ou à plusieurs ;

·        ne requiert aucune condition particulière

·        ne se brise pas au premier choc.

·        De nombreux objets qui ne sont pas classés dans les jouets (foulards, ficelles, casseroles, cartons etc.)

·        Un bon jouet est donc un objet que l’enfant peut transformer à loisir.

 

·        Un jouet est moins bon s’il ne laisse pas d’espace à l’imagination, si tout est prévu pour répondre à l’avance aux questions que l’ enfant se pose.

 

·        S’il ne peut être utilisé que d’une seule manière, s’il ne peut être transformé, etc.

 

« C’est dans l’abondance est la richesse des jeux de la petite enfance que la personne se construit. Le jeu n’est pas un rêve, il est apprentissage du monde, de l’autre, de la relation. C’est avec son aide que l’on grandit et c’est en lui que plongent les racines de la vie antérieure. C’est en jouant qu’il faut entrer dans la vie. » Raymonde Caffari.

 

Jouer doit s’entendre dans un sens large, c’est-à-dire un plaisir partagé sans objectif précis, sans soucis d’efficacité, sans qu’il soit nécessaire d’apprendre des choses ou même qu’il soit question de se défouler.

 Le jeu doit juste être une occasion d’échanges dans le groupe familial.

 

Bibliographie